Duo blog Biebsearch; startfase

Inleiding

Afgelopen weken heb ik, na aanleiding van een aantal colleges, verschillende blogs geschreven. Vanaf nu heb ik geen college voor het vak Mediawijsheid. Het is nu de bedoeling dat ik in het kader van Mediawijsheid aan de slag ga met project Biebsearch. Samen met mijn studiegenoot Valerie moet ik het project, aan de hand van de concepten die tijdens de colleges besproken zijn, evalueren: 1.0 en 3.0, kennis delen, differentiëren, informeel leren, privacy, netwerken, leerstijlen, gamification en social media. Hieronder zal ik samen met Valerie project Biebsearch beschrijven. Verder noteren wij de stand van zaken rondom onze opdracht.

Project Biebsearch

Het project dat wij willen evalueren heet Biebsearch. Het is een grootschalig samenwerkingsproject tussen het voortgezet onderwijs, ROC’s en de bibliotheek. Deze samenwerking zorgt ervoor dat leerlingen en medewerkers in één omgeving alle bronnen van school en de bibliotheek tot hun beschikking hebben. De bibliotheek brengt haar digitale diensten onder in de digitale omgeving van de leerlingen: de elektronische leeromgeving (elo). Dit zorgt ervoor dat het zoeken naar informatie makkelijker wordt en bovendien worden de leerlingen gestimuleerd om betrouwbare bronnen te gebruiken. Daarnaast kunnen leerlingen ook fysieke boeken online reserveren en vervolgens op school ophalen. Deze samenwerking betekent voor de bibliotheek dat er opeens duizenden scholieren gebruik maken van hun collectie en expertise. Naast het samenvoegen van digitaal lesmateriaal en het digitaal aanbod van de bibliotheek, biedt Biebsearch ook mogelijkheden om samen te werken op het gebied van mediawijsheid en mediavaardigheden. Dit doen zij door bij te dragen aan instructies en kennisdeling voor docenten en leerlingen.

De visie van Biebsearch is dat het onderwijs en de bibliotheek samen naar mogelijkheden zoeken om leerlingen te ondersteunen en te begeleiden. Uitgangspunt hierbij zijn de wensen en behoeften van het onderwijs. Door de krachten te bundelen en uit te gaan van elkaars sterke punten, ontstaat er een dynamische wereld waar school, bibliotheek en de leerlingen profijt van hebben

Proces

Het project zijn wij gestart door meteen met de deur in huis te vallen. Op een zonnige woensdagmiddag hebben wij in de Bibliotheek in Nijmegen een gesprek gevoerd met Drs. Josine Schuilenburg (specialist educatie jongeren). Zij houdt zich onder andere bezig met project Biebsearch in Nijmegen waar het op de helft van de tweejarige testfase zit. Tijdens het gesprek hebben wij meer inzicht gekregen in het ontstaan en de ontwikkelingen van Biebsearch. Vervolgens zijn we met een frisse blik en een aantal folder en flyers van het project terug gekeerd naar het zuiden van het land.

            Een aantal dage later zijn wij samen op de Universiteit van Tilburg aan de slag gegaan met de evaluatie van het project. Wij hebben een vijftal theorieën uit de cursus Mediawijsheid toegepast op Biebsearch. De resultaten hebben wij gepresenteerd in een Durf te vragen (DTV) sessie tijdens ons laatste college Mediawijsheid. Josine had tijdens het gesprek aangeven, dat zij de voorkeur heeft voor een Prezi bij het eindgesprek. Om die reden hadden wij besloten om ook bij de DTV Prezi te gebruiken. Bij de DTV bijeenkomst hebben wij van onze studiegenoten feedback gehad. De toepassing van de literatuur was goed toegepast. Verder geven zij aan dat we ons plan van aanpak meer vorm moeten geven zodat de aanbevelingen concreter kunnen worden geformuleerd.

            Wij hebben na aanleiding van onze evaluatie en feedback besloten om ons meer te gaan richten op het element interactie tussen de verschillende partijen die van Biebsearch gebruik maken. Maar voor we hiermee aan de slag gaan, zullen we eerst ons plan van aanpak concretiseren.

           

Volgende week zullen we onze voortgang op de volgende blog presenteren.

Websites:

Je kunt op de dikgedrukte woorden klikken. Je krijgt vervolgens op een site extra informatie over het onderwerp te zien.

Interactie bepaalt succes!

Succesfactor

Op de middelbare school werd je populariteit versterkt door je mega grote vriendenlijst op Hyves. Veel klasgenootjes uit die tijd accepteerde allerlei vriendschapsverzoeken om hun volgersgroep te kunnen vergroten. Het was echt niet cool om maar twintig vrienden op Hyves te hebben, toch?! Nu blijkt dat een grote groep volgers niet altijd gelijk staat aan succes. Gastspreker Rudy van Belkom geeft in college 9 aan dat de mate van interactie bepaalt hoe succesvol social media is. Voor bedrijven is het van belang dat het raakvlak tussen hun merk en hun doelgroep groot is. Om dat te kunnen realiseren is het nodig om te onderzoeken waar de doelgroep behoefte aan heeft. Uiteraard is het daarbij in eerste instantie van belang om in kaart te brengen welke doelgroep je het best met social media kunt bereiken. Rudy sprak over vier verschillende doelgroepen. Cheerleaders zijn mensen social media fanatiek gebruiken. Loyalisten zijn moeilijker te bereiken, maar zijn nog steeds vrij actief in het gebruik van social media. Outsiders gebruiken geen social media en opportunisten tonen weinig betrokkenheid via social media. Hieronder een schema van de vier doelgroepen:

Bron: schema doelgroepen. Prezi van Rudy Belkom (april, 2012)

Volgens Rudy is het belangrijk dat bedrijven regelmatig informatie verspreiden en dat zij voor voldoende afwisseling zorgen. Dit zou de interactie tussen hen en de doelgroep verhogen. Verder moeten bedrijven zorgen dat ze de juiste middelen inzetten, de juiste mensen in hun team hebben en dat ze tijdig op comments reageren. Bedrijven zullen tijd en geld kwijt zijn door social media in te zetten, maar het is het allemaal waard! Rudy geeft aan dat het niet verstandig is om niet in social media te investeren. ''De kosten die gepaard gaan met het negeren van social media zijn hoger dan de gemiddelde opbrengsten van een social media beleid'' aldus Rudy Belkom (2012). Het is duidelijk geworden dat het inzetten van social media erg waardevol is. Niet alleen voor bedrijven, maar ook voor de gewone mens. Hieronder zal ik ingaan op een voorbeeld dat mij laatst erg aansprak.

Social media + interactie = het kunnen redden van levens

Onlangs las ik het artikel 'Vechten voor Gerzon' (Dinjens, 2012, p. 4) in de Metro. Volgens het artikel staan in de wereldwijde stamcelbank nauwelijks niet-westerse mannen en vrouwen geregistreerd. Een groot probleem voor Gerzon die van oorsprong Moluks is en acute leukemie heeft. Helaas vormen zijn broer en zus geen match als stamceldonor. Zijn vrouw Sarah besluit het daar echter niet bij te laten zitten. Met behulp van Facebook, Twitter, mail en andere social media is ze een actie gestart om stamceldonoren te werven. Inmiddels hebben 600 nieuwe donoren zich aangemeld. De Facebooksite heeft al meer dan 15.000 actieve volgers. Ik heb na aanleiding van het artikel naar de facebooksite gekeken. Er bestaat erg veel interactie tussen Sarah en haar volgers. Ik vind het mooi om te zien hoe social media op zo'n waardevolle manier kan worden ingezet! Zo bestaan er nog veel meer inspirerende voorbeelden van mensen die social media inzetten om belangrijke doelen na te streven.

Sarah en Gerzon. Bron: foto door Femmy Weijs.

Hoe interactief ben ik?

Het is duidelijk geworden dat interactie het succes van social media bepaalt. Ik vraag me af in hoeverre ik interactief ben en wat dat zegt over het succes van mijn social media gebruik. Onlangs moest ik voor de cursus Mediawijsheid via Evernote drie dagen bijhouden hoe vaak ik digitale media gebruik. Binnen drie dagen bleek ik 17 uur besteed te  hebben aan computergebruik en telefoongebruik. Ik denk dat ik ongeveer 7 uur besteed heb aan social media. Volgens Rudy Belkom zit ik boven het gemiddelde van social media gebruik in Nederland. Binnen die 7 uur ben ik vooral te vinden op Facebook, hotmail, Twitter en Skype. Uiteraard blog ik ook. Deze social media zet ik vooral in om in contact te blijven met mijn familie, vrienden, studiegenoten en kennissen. Opvallend is dat ik weinig interactie ervaar als het gaat om mijn Tweets en mijn blogs. Ik vraag me dan ook af hoe succesvol en nuttig het is om te Twitteren? Ik weet dat mensen mijn blogs lezen, maar in hoeverre zijn deze succesvol als er weinig reacties zijn? Misschien moet ik de inhoud van mijn blogs en Tweets meer op de behoefte van mijn doelgroep afstemmen? Daarvoor moet ik eerst bekijken wie mijn blogs en tweets voorbij zien komen. Via Facebook, Hotmail en Skype bestaat er meer interactie tussen mij en anderen. Ik ben ook het meest actief via deze kanalen waardoor mensen eerder reageren op mijn berichten. Ik realiseer mij nu dat ik in het kader van personal branding succesvoller kan zijn door mijn tweets interessanter te maken voor mijn doelgroep. Het is namelijk bij personal branding van belang om niet alleen gezien te worden, maar ook om actief met anderen in gesprek te raken.

Afronding van de colleges en het thema personal branding

Vanaf volgende week heb ik geen colleges meer voor het vak Mediawijsheid. Ik zal gaan schrijven over de vorderingen rondom project Biebsearch.  In de volgende blogs zal ik informatie geven over mijn onderzoek. Hoe succesvol zet Biebsearch social media in? Deze vraag zal binnenkort door mij en Valerie beantwoord worden.
      Aangezien ik mij op het project zal richten, laat ik het thema personal branding even los. Aan het eind van het vak Mediawijsheid zal ik in mijn laatste blog reflecteren op al mijn blogs, leermomenten en het thema personal branding.
Vol

Websites:
Je kunt op de dikgedrukte woorden klikken. Je krijgt vervolgens op een site extra informatie over het onderwerp te zien.

Ervaring is de beste leermeester!

Ervaring

Meestal leer je het meest van wat je zelf hebt meegemaakt; ervaring. Het leukst is om op eigen initiatief iets te leren waarbij het leerproces van te voren niet gepland was. Je kunt hierbij spreken van informeel leren. In het artikel (In)formeel leren op en rond festivals (Keurntjes, 2008, p.1) beschrijft Sierens (2007, p. 25) informeel leren op de volgende wijze:

Jay Cross. Bron: www.jaycross.com

''Elke activiteit die begrip, kennis of vaardigheid nastreeft die plaatsvindt in afwezigheid van extern opgelegde curriculummaatstaven zoals leerdoelen, leerinhouden en leeruitkomsten''. Binnen informeel leren neemt ervaring een centrale plaats in. Hieronder geef ik een persoonlijk voorbeeld.

The Millennium Dome

Wanneer ik aan informeel leren denk, dan denk ik aan mijn belevenissen bij de Millennium Dome in Engeland. Het uitje is mij bijgebleven omdat het erg leuk en interessant was! Wat veel indruk op mij heeft gemaakt is een groot nagebootst lichaam. Via een roltrap en allerlei gangen maakte je fysiek een reis door het lichaam van de mens. Je begon in de mond en met een roltrap reisde je door naar de keel..and so on. Ik leerde, buiten een schoolse context, op een informele manier hoe het lichaam er van binnen uitziet. Via een voice-over en filmpjes kreeg ik informatie te horen en te zien over de functies van bloedcellen, botten, organen etc. Aangezien ik volgens de leerstijlentest van David Kolb een bezinner ben, sloot deze attractie goed bij mij aan. Ik kreeg eerst informatie te horen en te zien. Vervolgens leerde ik het lichaam van binnen stap voor stap in chronologische volgorde kennen. Je kon op de meeste plekken in eigen tempo door het lichaam heenlopen. Kortom, als bezinner vond ik het fijn om eerst op een concrete manier kennis te vergaren. Vervolgens kreeg ik de kans om er rustig over na te denken. Een hele overzichtelijke attractie. 

Millennium Dome. Bron: wwp.millennium-dome.com

Aan de hand van de theorie van Rippen en Bos (2008) dat in het artikel van Suzanne Keurntjes (2008) beschreven wordt, is het mij duidelijk geworden hoe mijn belevenis bij de Millennium Dome tot een concrete ervaring is geworden. Om een ervaring te produceren zijn volgens Rippen en Bos vier activiteiten en inspanningen vereist:

1: Selecteren: ik werd verleid om het menselijk lichaam te verkennen.

2: Ontvangen van prikkels door de zintuigen: ik kreeg dingen te horen, te zien en ik kon op bepaalde plekken nagebootst menselijk weefsel aanraken.

3: Verwerken: prikkels leiden onbewust tot gewaarwordingen. Dit wordt gevolgd door toekenning van betekenis. Ik kreeg in de gaten hoe het menselijk lichaam van binnen functioneert.

4: Herinneren: het mag duideijk zijn dat mijn belevenis mij goed is bijgebleven.

  

Ervaringskennis

Ik was bij de Millennium Dome een ervaring rijker, maar daar bleef het niet bij. Ik heb van die ervaring bewust het een en ander geleerd over het menselijk lichaam. In het artikel van Suzanne Keurntjes (2011) geeft Vincent de Waal (2004) de volgende definitie van leren: 'Het omzetten van ervaringen in (nieuwe) kennis, vaardigheden en verhoudingen, die in nieuw gedrag uitgedrukt kunnen worden.' Ik deed bewust iets met mijn ervaring waardoor er sprake was van een leerervaring. 'Iets met ervaring doen' wordt gedaan in de vorm van leeractiviteiten. Na mijn bezoek aan de Millennium Dome heb ik in mijn dagboek op mijn leerervaring gereflecteerd. Ik wilde mijn ervaringskennis vastleggen. Mijn de interesse die door mijn ervaring werd opgewekt, zorgde er ook voor dat ik een cd-rom van mijn vader kreeg. Op de cd-rom kon ik het menselijk lichaam in 3d bekijken. Dit zorgde opnieuw voor nieuwsgierigheid. Zoals Jay Cross (www.jaycross.com) zegt: informal learning never stops!

Leeractiviteiten (Simons 1999)

Slotwoord

Je kunt uit het bovenstaande wel raden waar mijn laatste college over ging. Sommigen zullen het bovenstaande buiten een schoolse context hebben gelezen. Zij lezen uit nieuwsgierigheid. Waarover zou Carmen nu weer geblogd hebben? Ik hoop, in het kader van deze blog, dat er voor deze lezers een informele leerervaring heeft plaatsgevonden.

De komende weken is het mijn taak om het concept van informeel leren toe te passen op mijn opdracht. Samen met Valerie Heil (studiegenoot) zal ik het project Biebsearch evalueren. Ik zal jullie daar regelmatig van op de hoogte houden. 

Bronnen:

- Keurntjes. S. (2008). (In)formeel leren op en rond festivals. 

- Cross, J. Informal Learning. Ontleend aan: http://www.jaycross.com/wp/?portfolio=informal-learning op 02-04-2012.



poster2